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Guardando le classi delle scuole-campione della nostra ricerca, quel che appare è sicuramente un panorama variegato: diversi strumenti e metodologie didattiche, progettazioni e programmazioni. Possiamo tuttavia distinguere tra classi “digitalizzate” e “non digitalizzate”. Tentando una definizione delle due accezioni possiamo dire che per “classi digitalizzate” si intendono quelle in cui l’utilizzo del digitale è parte integrante di un progetto didattico e dispongono di device come PC o tablet, LIM o in cui si fa ricorso al BYOD. Con l’espressione “non digitalizzate” si fa riferimento invece a classi in cui non si fa uso di strumenti digitali nel processo didattico.
La ricerca condotta ha evidenziato alcuni aspetti interessanti. Incrociando i dati raccolti dai questionari somministrati ai genitori, da quanto hanno dichiarato le insegnanti e, infine, analizzando le modalità di utilizzo del digitale proposte, si è rilevato che laddove si fa uso del digitale nella didattica ad continuum si ottengono risultati più alti nella “velocità percettiva”[1] rispetto a bambini che normalmente utilizzano una modalità cartacea.
All’analisi poi degli strumenti digitali utilizzati, il Tablet risulta essere più efficace rispetto all’uso del PC. Tuttavia, se da un lato la LIM allunga i tempi di esecuzione delle attività proposte (in modo particolare nell’ambito matematico), genera più disattenzione (essendo lo strumento che più degli altri supporta la lezione frontale), il Tablet velocizza le attività ma rende più difficoltosa l’accuratezza. Anche i risultati relativi all’intelligenza fluida mostrano come chi usa il tablet manifesti punteggi più elevati; non ci sono differenze significative invece nelle prove di relazioni spaziali.
1 La percezione visiva: GUIDA – gli spostamenti – le direzioni – la velocità; INFORMA – sui colori – le forme – le dimensioni; AIUTA – l’acquisizione degli equilibri statici e dinamici.